دومین جلسه شورای راهبردی دانشکده پزشکی روز دوشنبه 11 آذرماه در سالن شورای دانشکده برگزار شد.

در این جلسه که دکتر حائری، دکتر صدوقی، دکتر مرعشی، دکتر یزدانی، دکتر گودرزی، دکتر طبیبی، دکتر فروتن، دکتر طباطبایی نژاد، دکتر ترکمن نژاد، دکتر فروزانفر، دکتر رمضانی، دکتر سلیمانی، دکتر رجایی، دکتر یادگاری، دکتر ممتازمنش، دکتر حسینی، دکتر جان احمدی و دکتر کریمی حضور داشتند، دکتر فروزانفر با مروری بر EDOو فعالیت های این بخش توضیحاتی را درمورد همکاری مرتبط و تعامل با EDO، اجرای کارگاه های آموزش پزشکی، پروژه های آموزش پزشکی چندرشته ای، دخالت مستقیم در برنامه جهت توانمندسازی اعضای هیئت علمی، ارائه مشاوره در طرح های پژوهشی که بایستی در آموزش انجام شود، ارزشیابی و آزمونها، شرکت فعال درجلسات شورای آموزشی دانشکده و شناسایی افراد و فرایندهای برتر دانشکده ارائه داد و گفت: برای تحقق اهداف دانشگاه و دانشکده  هر دانشکده ای که حداقل 50 هیئت علمی دارد بایستی واحد EDOرا در دانشکده تشکیل دهد. وی افزود: یک مسوول واحد، دو نفر کارشناس و یک نفر کمک کارشناس اعضای تشکیل دهنده این واحد هستند و بودجه آن نیز بایستی توسط معاونت آموزشی دانشگاه تامین شود. همچنین در این واحد کمیته های مختلفی تشکیل میشود که از آن جمله می توان به 1-کمیته برنامه ریزی درسی بین رشته ای با هدف افزایش توانمندسازی اساتید در اجرای برنامه اصلاحات ، به روز کردن و کارآمد نمودن درسنامه ها، چاپ کتاب و همکاری با سایر کمیته ها و تعامل با آنها 2- کمیته ارزشیابی برنامه با هدف اصلاح ارزشیابی های موجود درحد کارورزی و کارآموزی، تهیه ارزشیابی های جامع و ارائه بازخورد به مراجع، تهیه پرسش نامه ها و فرمها و طراحی سامانه ای برای ارزشیابی کارآموزان به صورت الکترونیک 3- کمیته مهارتهای ارتباطی با هدف برقراری ارتباط موثر بین پزشک و بیمار هم برای دانشجویان و هم برای اساتید 4- کمیته روش تدریس متشکل از اعضای پایه و بالینی با هدف ارتقاء روشهای تدریس، شناسایی و توانمندسازی اساتید، هدایت و گسترش روش مولتی مدیا در آموزش پایه و بالینی 5- کمیته آزمون با هدف ارتقاء آزمونها، ارزیابی و بررسی سوالات و تهیه و اجرای Log bookها اشاره نمود.

در ادامه دکتر حائری با بیان اینکه رمز موفقیت EDO، فعالیت مستمر در بیمارستانها و بخش ها است نه در دانشکده اظهار داشت: دانشکده فقط بایستی نقش نظارت و سرپرستی داشته باشد و بیمارستانهای آموزشی باید در این زمینه فعال باشند و فقط درصورت حمایت و تقویت این ارتباط است که که همه موارد، زیر نظر دانشکده پزشکی انجام خواهد شد. وی افزود: اگر معاون آموزشی بیمارستان، مسوول EDOبیمارستان هم باشد و دانشکده در جلسات دوره ای با معاونین آموزشی بیمارستانها به تعریف و تاکید بر شرح وظایف بپردازد و از آنها فعالیت موثر را بخواهد وضعیت EDOبهتر خواهد شد.

دکتر یزدانی نیز درخصوص وضعیت فعلی EDOدر دانشکده پزشکی و حمایت و پشتیبانی از آن از نظر زیرساختی و بودجه ای و مشکلات و موانع موجود توضیحاتی را ارائه داد و بیان داشت: مهمترین مشکل در زمان حاضر دو موضوع است. اول اینکه رئیس دانشکده ابزاری برای حاکمیت بر روی معاونت های آموزشی بیمارستانها ندارد تا معاونین کارهای خواسته شده را درست و به موقع انجام دهند و دوم اینکه ارتباط بین خود معاونت آموزشی بیمارستانها با بخش ها و گروه ها هم ناقص است و این دو مشکل باید به نحوی حل شود.

 سپس دکتر یادگاری مهمترین مشکل برنامه ریفرم را بخش بالینی دانست و گفت: بخش بالینی، به طورکلی برنامه اصلاحات را قبول ندارد و حاضر به همکاری در این زمینه نیست. دانشجویانی که در دانشکده به خوبی با ریفرم خو گرفته اند وقتی وارد بیمارستان و بخش بالینی می شوند سردرگم هستند چون بیشتر اساتید بالینی این برنامه را نپذیرفته اند.

در ادامه دکتر گودرزی با بیان اینکه این جلسات در انتها بهتر است یکی دو موضوع را بعنوان نتیجه کاری داشته باشد تا بتوان روی آنها در جلسات بعدی مانور داد اظهار داشت: ارتقاء سیستم ITدانشکده، ارتقاء سیستم سما و افزایش پهنای باند اینترنتی و تخصیص بودجه برای به کارگیری روشهای جدید در ITدانشکده یکی از امور بسیار مهم است. وی افزود: ارزشیابی های انجام شده هیچکدام برمبنای وب سایت نیست و دانشکده پزشکی در این زمینه باید متفاوت با بقیه ارگان ها دیده شود. همچنین استفاده از آموزش مولتی مدیا نیز از فعالیت هایی است که به ارتقاء EDOکمک شایانی خواهد نمود. وی خاطرنشان کرد: در پرونده های ارتقاء اعضای هیئت علمی نباید فقط بعد پژوهشی فعالیت ها را نگاه کنیم بلکه امتیازی هم باید به بعد آموزشی آن داد. یعنی اساتیدی که کار آموزشی انجام می دهند و آنها که انجام نمی دهند باید از یکدیگر متمایز شوند و این بستگی به سیاستگذاری های کلان در معاونت آموزشی دانشگاه دارد.

در انتها اعضای شورا درخصوص پیشنهادات مختلف بحث و تبادل نظر نمودند که اهم این پیشنهادات به شرح ذیل است:

1.ملزم شدن کلیه اعضای هیئت علمی برای گذراندن یک یا دو کارگاه بعنوان کارگاه آموزش مهارتهای ارتباطی بالینی بعنوان شرطی در برنامه ارتقاءشان نه فقط برای افزایش دانش اساتید بلکه برای فعالیت مستمر در بیمارستانها، گروه ها و بخش ها

2.استفاده از تمام توان برای انجام برنامه ارزشیابی در بخش ها  در کنار شرکت در کارگاه ها

3. ارتباط اساتید مشاور با دانشجویان و برگزاری کارگاه هایی برای اساتید مشاور برای یاددهی مهارتهای ارتباطی

4. تغییر Settingها و ارزش گذاری آنها توسط سطوح بالا برای بهبود مهارتهای ارتباطی بین پزشک و بیمار

5.الزام ارتباط مستقیم بین معاونت های آموزشی بیمارستانها و گروه های آموزشی با دانشکده پزشکی نه با دانشگاه

6. دخالت مستقیم رئیس دانشکده پزشکی به هرنوع یا بعنوان پیشنهاد کننده یا بعنوان انتخاب کننده معاونت های آموزشی بیمارستانها

7. فرهنگ سازی و آماده نمودن زیرساختها جهت انجام ارزشیابی اعضای هیات علمی بالینی به طور مستقیم توسط معاونین آموزشی بیمارستانها

8.تشکیل جلسات مستقیم دانشکده پزشکی با گروه ها و روسای بخش ها به طور جداگانه و بیان مشکل و حل مسائل

9. دخالت رئیس دانشکده پزشکی به نوعی در انتخاب مدیرگروه ها

10. استفاده از آموزش مولتی مدیا در موارد شایع و نادر و کاهش خستگی استاد و دانشجو به خاطر تکرار مسائل و دروس

11.درنظر گرفتن آیتم های آموزشی در کنار بعد پژوهشی فعالیت ها در پرونده های ارتقاء اعضای هیئت علمی و امتیازدهی به فعالیت های آموزشی از طریق معاونت آموزشی دانشگاه و جدا نمودن پرونده های ارتقاء از بعد آموزشی و پژوهشی

12. دخالت اساتیدپایه در علوم بالینی واساتید بالینی در علوم پایه برای اجرای صحیح ریفرم و تغییروتحول در درسنامه ها

13.استفاده از اساتید جوان و مستعد و علاقمند بعنوان بازوی اجرایی ریفرم و دادن انگیزه به آنها